电商赋能，产业融合 平阳腾蛟打造笔记本产业新高地

当非物质文化遗产邂逅“榕树下的思政课”，当大中小学思政课教师共研一堂课，浙江省温州市以机制为干、课程(kèchéng)为枝、师资为根，让思政教育如榕树般向下(xiàngxià)扎根、向上生长。十万学子在(zài)行走的课堂里触摸城市文脉，在每一堂思政金课中(kèzhōng)迸发蓬勃的成长力量。一起来看他们的实践(shíjiàn)——

记者来到温州时还未入春，郁郁葱葱的榕树，格外引人注目(yǐnrénzhùmù)。

“在温州，榕树(róngshù)随处可见！”浙江省温州市广场路小学五年级学生单心悦对记者说，“榕树是温州的市树，它不仅外表高大，更(gèng)有一种坚韧不拔的力量。记得有一次台风来袭，狂风暴雨(kuángfēngbàoyǔ)把许多小树都(dōu)吹倒了，可榕树却依然挺立。每当遇到困难，我就告诉自己：要像榕树一样(yīyàng)坚强！”

一方水土养一方人(yīfāngshuǐtǔyǎngyīfāngrén)。山川、河流、草木……总会在无形之中塑造着当地人的精神特质。如何让这些地方特色(tèsè)融入思政(sīzhèng)教育，滋养新一代少年儿童？如何让大中小学思政课像榕树一样枝繁叶茂？

近年来，温州市创新大中小学思政教育(jiàoyù)一体化建设新模式，推出“大榕树(shù)·温思政”品牌体系，打造有意义、有意思的思政课，让立德树人根本任务在温州本土资源的沃土上扎根。在温州的大中小学，这股蓬勃的成长力量(lìliàng)令人(lìngrén)欣喜、令人陶醉。

建机制，树立贯穿学段的“主干(zhǔgàn)”

春季学期刚刚开启，一场关于开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想(sīxiǎng)概论课”的研讨会在温州大学召开(zhàokāi)。

“大家桌上都有一份《教育(jiàoyù)强国建设规划纲要（2024—2035年）》。今天，我们就围绕这份文件(wénjiàn)，谈谈新学期怎么在大中小学上好思政课。”温州(wēnzhōu)大学马克思主义学院院长卓高生开门见山地说。

在卓高生身边围坐着的(de)，是来自温州各县（市、区）的10所(suǒ)中小学和温州市学生实践学校的代表。

龙湾中学政教处副主任陈亮说(shuō)：“纲要提出‘推动理想信念教育(jiàoyù)常态化(huà)制度化，加强社会主义核心价值观教育’，我们学校(xuéxiào)有经验。每周开设的理想信念大讲堂，很受学生欢迎(huānyíng)。”瑞安市第六中学高中政治教研组长虞玲洁接着说：“浙江省综合实践学科基地、温州市科普基地—百草园，就在我们校内，可以作为大家开展实践活动的基地。”

“好啊，大家多走走(zǒuzǒu)亲。”卓高生笑着说，在座的教师也纷纷点头。

过去，大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政教育往往各管一段，如今，是(shì)什么让大中小学“结亲”？

“大中小学思政教育一体化(yītǐhuà)(yītǐhuà)实现(shíxiàn)真正‘破壁’，离不开机制的顶层设计。”温州市委教育工委副(fù)书记、市教育局党委书记、局长(júzhǎng)郑焕东指出关键。2023年，由温州市委教育工委、市教育局牵头，搭建了思政教育一体化建设“1+6”大机制。“1”即大中小学思政课一体化建设方案，“6”即分类研制小学、初中、高中、大学推进方案以及教研、师资建设方案，明确(míngquè)各学段“一起抓什么(shénme)”“各自抓什么”。

明确思路后，如何将大中小学思政教育有效(yǒuxiào)“黏合”在一起？

很快，大中小学(zhōngxiǎoxué)思政教育一体化温州区域联盟成立，联盟内设置专家组，由高校马克思主义学院教授、中小学思政课特级教师(tèjíjiàoshī)和正(zhèng)高级教师等专家组成，负责指导课程建设、教师交流与培训、评优表彰、问题(wèntí)研判、督导评价等工作。

同时，由市教育局高等教育处具体牵头，以在温高校为主导，统筹市域内中小学、中职学校、教研(jiàoyán)机构等单位，建成了10个思政课一(yī)体化共同体(gòngtóngtǐ)，集结120所(suǒ)中小学参与共同体建设。每个共同体内，由牵头高校联合市教研院定期开展“五个一”活动，即开展一次(yīcì)集体备课、共上一节主题思政课、举行一次学习交流、策划一场现场研讨会、组织一次案例评审，以此推进思政教育共抓(zhuā)共研、螺旋上升。

联盟、共同体就像一节(jié)节“火车”，其动力从何而来？

多个思政课一体化共同体单位都提到关键：一方面，教育行政部门高度重视，定期(dìngqī)召开工作例会和专班会议，抓重点(zhòngdiǎn)工作落地。另一方面，政府对共同体建设给(gěi)予实实在在的支持，给项目、给经费、给团队、给平台，充分激发基层学校活力，形成双向奔赴(bēnfù)。

作为“火车头”，高校在(zài)一体化建设中更(gèng)要发挥牵引作用。比如，温州大学建立(jiànlì)大教研机制，明确各学段教学策略(jiàoxuécèlüè)；通过理论培训、案例撰写、论文写作等，提升中小学教师和思政(sīzhèng)教师能力素养；建设思政教育大实践基地；组织力量编写思政教材—“火车”就这样跑出了加速度。

温州大学马克思主义学院教授张小燕在温州市博物馆(bówùguǎn)为市府路小学学生(xuéshēng)讲述“大榕树精神”

如今，温州的(de)思政课教师都有类似的感受：机制畅通，犹如榕树(róngshù)的主干，串联起大中小学各学段，也串联起学生成长的路径。

搭课程，舒展(shūzhǎn)立德树人的“枝叶”

“现在，大家透过窗户就(jiù)能看到三垟湿地。不过，市民张先生(xiānshēng)说，与其花200亿元修复三垟湿地，不如把三垟湿地填平，至少能带动2000亿元的房地产收入。对此，你(nǐ)怎么看？”温州中学思政课教师(jiàoshī)陈诺向高一（4）班学生抛出问题。

学生们展开辩论：“经济发展(fāzhǎn)需要增收，但更要保护好环境”“有了2000亿元收入，可以建设更多基础设施”……课后，学生们依然意犹未尽。学生林家雨说：“在辩论中(zhōng)，我(wǒ)特别有‘主人翁’的感觉，思考(sīkǎo)怎么让家乡发展得更好。”学生甄芷悦说：“三垟湿地的治理过程，我们(wǒmen)有目共睹。这让我深刻感受到国家政策就体现(tǐxiàn)在我们的生活中。”

思政课，如何(rúhé)亲切可感，走进学生的心灵？

对此，温州的(de)方案是——打造有地方特色的“思政课”。近年来，温州市牢牢抓住课堂主渠道，在(zài)思政一体化教学中融入地方文化元素，组织文史专家(zhuānjiā)梳理出“五福源里榕来春”“生生不息东塔榕”等十大主题，开发“榕园”“榕情”“榕脉(róngmài)”等一系列具有温州标识度的“红(hóng)研思政课”“榕树下(róngshùxià)的思政课”。在全市征集“家乡情·温州榕”思政故事358个，评选大中小学思政金课100堂。

温州是改革开放的先行区、民营经济的重要发祥地(fāxiángdì)，还是数学家的摇篮，社会(shèhuì)思政实践(shíjiàn)资源丰富。为此，温州市(wēnzhōushì)遴选建设100个“大思政课”实践教学示范基地，打造(dǎzào)“行走的思政课”。每年，10万名以上大中小学生参与到实践体验中，100万人次学生开展“少年行”红色研学实践活动。

一堂堂思政课，交织成育人的巨大“树冠(shùguān)”。课堂中的温州底蕴，不断(bùduàn)哺育新一代温州人。

在温州三垟湿地(shīdì)的榕树下，温州市(wēnzhōushì)第二职业中等专业(zhōngděngzhuānyè)学校校长潘乐慧正在给24级数字影像技术中本班的学生上“建设美丽(měilì)中国”一课。“2005年，时任浙江省委书记的习近平同志亲手种下了这棵榕树，并寄予建设美丽中国的殷殷(yīnyīn)期盼。今天，我们走进三垟湿地，一起探寻温州市如何落实习近平总书记(zǒngshūjì)嘱托，建设美丽中国。”潘乐慧说。

学生也都“有备而来(yǒubèiérlái)”。课前(qián)，大家对三垟湿地进行水质检测，证明三垟湿地的水质经过治理后，从过去的“劣五类”变为了可以饮用的“二类水”。课上(kèshàng)，多位学生作了汇报。

在“建设美丽中国”思政课上，温州市第二职业中等专业(zhōngděngzhuānyè)学校(xuéxiào)24级数字影像技术中本班学生介绍他们课前做的三垟湿地水质检测情况

“今天坐在榕树下上课，我(wǒ)对‘美丽中国’有了更深的(de)感受。”该班学生(shēng)魏梦想说(shuō)。她还告诉记者(jìzhě)：“其实，我的父母都不是温州人，而我是生在温州长在温州的‘新温州人’。我知道，温州的繁荣得益于温州人民吃苦耐劳、敢为天下先的精神，而我要继承和发扬温州精神，让这座城市更加美好。”

在温州市大中小学的共同努力下，思政课程“枝繁叶茂”。温州市市府路小学构建“以榕树精神为魂、以实践(shíjiàn)(shíjiàn)育人(yùrén)为脉”的特色体系，在博物馆研学(yánxué)中，带领学生解码世界温州人的故土情结，在城市规划(chéngshìguīhuà)馆，以“一米看温州，漫步我的城”串联跨学科实践；温州市南浦实验中学将(jiāng)思政课与中国科学家底蕴相结合，通过制作“讲好归国科学家故事”视频微课，引导学生深刻领悟科学家精神……

越来越多具有温州特色的思政课，在(zài)孩子心中播撒下理想信念的种子(zhǒngzi)，不断浇灌着关于家与国的梦。

强师资，滋养(zīyǎng)生生不息的“根系”

“大家听说过皮纸(pízhǐ)吗(ma)？这是我们温州的非物质文化遗产。”在温州市广场路小学，思政课教师曹涵正在给五年级学生上课。

曹老师先介绍了(le)皮纸的制作工艺和特性，再(zài)带着学生用皮纸做手工，然后(ránhòu)请学生介绍自己的作品和其他温州非遗。一堂课下来，学生们情绪高昂，对非遗有说不完的话。

温州市广场路小学五年级学生正在(zhèngzài)上道德与法治课。学生们正在体验(tǐyàn)用温州当地的非遗皮纸制作手工

一位“95”后年轻教师，怎么如此游刃有余？课后，曹涵坦言：“其实，以前我在课上什么(shénme)都想说，效果并(bìng)不好。”

改变发生在一次大中小学思政课教师的(de)集体教研中。曹涵印象(yìnxiàng)很深：“各个学段(xuéduàn)的教师坐在一起，就同一主题进行课程(kèchéng)设计。初中(chūzhōng)教师听了(le)我的教学设计后说，涉及精神内涵的内容在初中会讲，到时候学生的心智发育更成熟了，理解也会更深刻，她建议小学阶段的课程重在‘感受体验’即可。”曹涵感觉收获巨大：“原来，有的内容我可以不讲，但有的内容我必须讲，为初中做好(zuòhǎo)铺垫。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引领作用。”

这是温州市着力加强思政课教师队伍(jiàoshīduìwǔ)建设的缩影。

说起教研活动，温州市教研院高中政治(gāozhōngzhèngzhì)教研员俞优红颇感自豪。“每年，温州市教研院举行两次大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政课大型教研活动，包括大学教师理论引领，高中、初中、小学思政课教师现场(xiànchǎng)上课，让教师对‘一体化’有直观的感受。活动不局限在市区，还送到了(le)温州的山区、海岛，不断扩大(bùduànkuòdà)影响辐射范围，提升思政课教师队伍的整体水平。”

在俞优红看来，“真刀真枪”“逐句打磨”的一体化集体教研，让(ràng)教师明确(míngquè)了(le)各自教学的定位，精准地为课堂做好“加减法”，还让不同学段的教师“磨出了友谊”，实现共同成长。“原来，思政课教师‘散落’在各校，是‘各自精彩’。如今，有了一体化的平台和机制，形成大中小学思政课教师共同进步的良性循环，才(cái)是‘美美与共’。现在每次举办教研活动(huódòng)，老师们(men)都‘抢着’报名。”俞优红说。

思政课教师是(shì)大中小学思政教育一体化建设(jiànshè)的关键行动者，直接决定着一体化建设的境况和思政育人的质量。为了让“大榕树·温思政(wēnsīzhèng)”品牌向下扎根，温州打出了一套“组合拳”。

温州市委教育工委专职副书记、市教育局党委副书记张维凯介绍，一是把好思政课教师“入口关”，配齐高校思政课教师队伍，督促各县（市、区）教育行政部门(xíngzhèngbùmén)配齐配强中小学思政课教师。二是把好教师培育“过程关”，组建市大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政课一体化教研(jiàoyán)(jiàoyán)团队，建立“同备一节课”“共研一堂课”教研新模式，实施思政课“种子”教师培养计划，以(yǐ)三年为周期实行思政课教师全员轮训。三是把好思政课名师“引领关”，大力推进(tuījìn)“银龄讲学”“骨干深研”“青年先锋”等行动，不断(bùduàn)增强思政课教师的职业认同感、责任感(zérèngǎn)。

“十年树木，百年树人。创新之城，育才为本。温州(wēnzhōu)不仅要打造出一堂堂(tángtáng)学生喜爱的思政金课，还要持续(chíxù)创新，塑造循序渐进、螺旋上升的大中小学思政教育新格局。”郑焕东说。

文章来源|《人民教育》2025年第10期(qī)

文章作者|《中国教育报》记者 林焕(línhuàn)新